来源：中国教育新闻网－中国教育报

目前，南京理工大学人文科学院教授王汉清领衔的课题组，通过为期1年的研究，得出了有悖于人们传统印象的“结论”---学习成绩基本不能反映创新能力。

他们选取50道世界权威的“威廉斯创造力倾向试题”，在南京4所高校中随机抽取426名文、理、工科大学生进行“实际测量”，时限40分钟。此次调查被列入江苏省教育科学“十五”规划课题。

他们首先以118名大四学生4年所有学位课程的平均学分与智商值，制成“学习成绩与智商两变量散点图”，发现两者既无明显又无非明显线性相关关系，说明大四学生成绩不能反映他们的智力水平。课题组再对293名大二到大四学生进行“两变量”分析，发现两者之间既无明显线性又无明显非线性关系，说明在校学习成绩不能反映创造能力大小。

而对133名大一新生的测试显示，创造力倾向却随着高考成绩的提高略显下降趋势。一般而言，高考成绩佼佼者多为“苦学”的“乖学生”，他们的个性往往较弱，创造力倾向也相应较弱。通过假设验证发现，这种“负相关”不是必然的，但起码说明，高考成绩好与创造能力之间没有明显的相关关系。

课题组选取某理工大学2001到2003年获校科技成果一、二等奖的99名大四学生，计算出他们的平均成绩为77.24分，与118名抽样的大四学生平均成绩对比，发现前者比后者平均分要低0.34%。这表明，获奖学生的平均成绩并不比未获奖的高，他们并非都是学习上的尖子，他们的学习成绩同样不反映科技成果获奖能力。

可见，学习成绩在“中间段”的学生，比“两头冒尖”的学生更容易出科技创新成果。学习成绩高低不能说明创新得奖能力大小，学习成绩差一点的学生创新能力并不一定差。

“希望我们的科研成果不要给人造成‘学习无用’‘高分无能’的误解，我们只是想用数据证明，只凭学习成绩来评价人、判断人是不科学和不可靠的。”王汉清说。

高校及社会对学生的评价要从“唯成绩论”向多元标准转变，鼓励学生差异化发展。要不断改革科目设置和考试办法，将知识性为主的考试向能力型为主的考查转变，让学生“高分高能”。